Sunday, May 12, 2013
Actividad de comprensión lectora:
En esta
actividad de comprensión lectora se realizará primero una lectura compartida y posteriormente se llevará a cabo una actividad en grupo reducido en la que los alumnos tendrán que ordenar
dibujos del libro, escribir un pequeño resumen de lo que pasa en cada dibujo (siguiendo la historia del libro) y crear un póster que presentarán al resto de
la clase.
1. Título
El Hombre de Pan de Jengibre.
2. Participantes
Grupo de 2º de primaria - 26
estudiantes, grupo mixto y heterogéneo.
3. Objetivos
El objetivo de la actividad es la comprensión lectora. Se va a emplear un modelo descendente
que busca en primer lugar la comprensión general del texto y en segundo lugar
la comprensión del léxico desconocido/no familiar.
4. Técnica
La actividad de lectura se
divide en dos clases. En la primera clase los alumnos leen el libro con el
profesor, hablan del libro, de las palabras nuevas y otras palabras importantes que aparecen
en el libro. En la segunda clase realizan actividad en grupos pequeños.
Clase 1
Lectura del libro en grupo en
el rincón de lectura. Todo el grupo junto sentado en la alfombra. Antes de leer
el libro, el maestro crea entusiasmo y motivación en los alumnos para que estos
lo quieran leer. Preguntas que el maestro puede preguntar a los alumnos: ¿Qué
veis en la portada? ¿De qué creéis que trata el libro? ¿Qué creéis que va a
pasar?
El maestro elige a los alumnos
para leer en voz alta. Al final de la lectura el maestro realiza ronda de preguntas
a los alumnos para comprobar comprensión lectora y hablan sobre léxico
nuevo y conocido que tenga importancia. El
maestro organiza los grupos para la siguiente clase: 6 grupos de 4/5 alumnos cada uno.
Clase 2
Los alumnos tienen que ordenar tarjetas
con dibujos correspondientes al libro leído y pegarlos en una cartulina. Una
vez pegados los dibujos, deben escribir en unas tarjetas en blanco un breve
resumen, con sus propias palabras, de lo que pasa en ese dibujo y pegarlas junto al dibujo correspondiente. Al finalizar, los alumnos presentan al resto de la clase los trabajos.
5. Materiales
Libro grande para lectura en
grupo, cartulinas, tarjetas con dibujos, tarjetas en blanco, pegamento,
pinturas de colores.
6. Tiempo
2 clases de 1 hora cada una
7. Análisis de las sesiones
Al finalizar las presentaciones,
en la segunda clase, los alumnos debaten con el maestro sobre la actividad realizada
y las presentaciones, comentando lo que les ha resultado fácil, difícil, léxico
del libro, qué les ha parecido la historia, el final del libro, como podría continuar la historia, etc.
Estrategias de lectura:
Al
comprender lo que leemos realizamos un esfuerzo cognitivo, ya que al procesar
la información construimos significado partiendo del conocimiento previo que
tengamos sobre lo que leemos (Solé, 1998). Si no tenemos unos esquemas de
conocimiento previos sobre lo que leemos, el esfuerzo que tendremos que realizar
al leer será mucho mayor y puede que no lleguemos a comprender lo que leemos. Pienso
que dar sentido a lo que leemos nos ayuda a comprender y para esto debemos
saber para qué y por qué leemos. Además,
si una lectura es motivadora nos va a facilitar su comprensión, porque
realizaremos el esfuerzo cognitivo necesario para comprenderla.
Al leer
para aprender realizamos un aprendizaje significativo, ya que modificamos los
esquemas de conocimiento que teníamos y los ampliamos o modificamos (Solé,
1998). Este esfuerzo cognitivo desarrolla la
memorización comprensiva al integrar la información que leemos en los esquemas
de conocimiento. Por lo tanto, al comprender lo que leemos aprendemos
significativamente y desarrollamos un aprendizaje que potencia la formación
integral de la persona. En mi opinión, no se puede aprender al leer si no se
comprende lo que se lee. De este modo, debemos enseñar a los alumnos a aprender
a comprender lo que leen, ya que esta comprensión les va a facilitar el
aprendizaje de lo que lean.
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